seminario repensar las matemáticas

Estimados colegas y amigos:

A nombre de la RIIEEME[1]les hago una cordial invitación a participar en el séptimo ciclo del Seminario Repensar las Matemáticas (SRM). El SRM se propone como una estrategia de profesionalización mediante el fortalecimiento de la vinculación entre la investigación educativa y la docencia en matemáticas.

En estas sesiones tendremos la oportunidad de establecer un diálogo con los matemáticos educativos sobre resultados específicos de la investigación en las didácticas del Álgebra, la Geometría, el Cálculo, la Probabilidad y la Estadística y el Álgebra Lineal. Se discutirán aspectos relacionados con el uso de software dinámico, las dificultades de los estudiantes para lograr ciertos aprendizajes en la demostración y la modelación en marcos como los Modos de Pensamiento y la Resolución de Problemas. En Educación Estadística nos ocuparemos del estudio de los intervalos de confianza y de la distribución normal. También atenderemos aspectos más generales de la Didáctica de la Matemática, las Metodologías de Investigación Educativa y el papel de la Semiótica en la Enseñanza de las Matemáticas.

La perspectiva del profesor que dialoga con el investigador invitado es fundamental para aprovechar los resultados de la investigación en el mejoramiento de sus prácticas docentes concretas. El investigador tiene la oportunidad de ver su trabajo con otros ojos y puede definir, a partir de las preguntas y dificultades del docente, problemas nuevos para estudiar.

Contaremos con la participación de investigadores y docentes del IPN[2], el ITESM[3] Campus Monterrey, el DME-CINVESTAV[4] y la Universidad Autónoma de Querétaro en México. Así como colegas de la Universidad Pontificia Católica de Valparaíso en Chile, la Universidad de Medellín en Colombia, las Universidades del Litoral y Autónoma de Buenos Aires en Argentina y The Laurentian University en Canadá.

Para mayores informes visiten http://repensarlasmatematicas.wordpress.com

 Para solicitar el registro escriban un correo a srm@ipn.mx


[1] RIIEEME. Red de Investigación e Innovación en Educación Estadística y Matemática Educativa.

[2] IPN. Instituto Politécnico Nacional.

[3] ITESM. Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Monterrey.

[4] DME-CINVESTAV. Departamento de Matemática Educativa del Centro de Investigación y de Estudios Avanzados del IPN.

… sono note all’universo… e… e in altri siti

En diversas ocasiones se ha resaltado el uso racional, creativo y pertinente del que se hace uso de las TIC en el Seminario Repensar las Matemáticas (SRM). Aprovecha la tecnología disponible para llevar a todas los centros de trabajo de los docentes los resultados de la investigación ofreciendo la posibilidad de un diálogo con aquellos que comparten sus teorías, metodologías y resultados, los investigadores educativos. En el afán de romper la barrera de la distancia es tradición incluir en cada ciclo del SRM por lo menos una sesión en la que el investigador se encuentra en el ITESM Campus Monterrey, en cuya institución, en diciembre del 2010,  ganó el Premio a la Innovación Educativa en la categoría de redes de colaboración. También tuvimos una sesión donde la investigadora se encontraba en las instalaciones de la Universidad Autónoma de Chiapas, en Tuxtla Gutiérrez. A partir del próximo ciclo se tiene contemplada la participación de colegas extranjeros que se encontrarán en las instituciones educativas donde laboran en Norte y Sudamérica y España.

Si consideramos el interés de colegas que nos han seguido desde otros países el seminario el seminario se internacionalizó desde el primer ciclo. Pero fue este año, 2011, que dos de los proyectos que han transferido la metodología de trabajo del SRM, el Seminario Repensar la Comunicación, quien tuvo invitados de Chile, Colombia, Argentina y España, y, el Seminario Repensar la Bioquímica, en su cuarta sesión, inició este diálogo con Gabriela Lorenzo de la Universidad de Buenos Aires.

Seguiremos trabajando para que este proyecto llegue a, y se transmita desde, lugares donde haya colegas interesados en continuar ese diálogo entre la investigación y la docencia.

Remembranza

A continuación pongo un poco más sobre el Seminario Repensar las Matemáticas en palabras de uno de sus fundadores:

Desde hace algunos años quienes formamos parte de la RIIEEME (Red de Envestigación e Innovación en Educación Estadística y Matemática Educativa) reconocemos la complejidad del sistema educativo y de la importancia de realizar trabajos colaborativos. Por ello consitituimos la RIIEEME.

La primera sesión del Seminario Repensar las Matemáticas (SRM) se transmitió el lunes 4 de junio de 2004. En ella se manifestó que un profesor de matemáticas (en el nivel medio superior y superior) no es un ingeniero, licenciado o matemático; es un docente cuya disciplina de referencia no es la matemática a secas, sino la matemática educativa y que el diálogo entre docente e investigador educativo es necesario.

Hasta el momento se han realizado 41 sesiones (en seis ciclos, el último en curso) y en todas ellas se ha establecido un diálogo inicial entre un investigador invitado (se han tenido mesas en la que intervinieron hasta cuatro investigadores) con uno o dos docentes que le acompañan en la mesa, pero luego se da voz a quienes siguen la transmisión de la sesión y hacen llegar sus preguntas y comentarios.

Aunque la mayor parte de los invitados han sido investigadores en matemática educativa, también han estado presentes investigadores educativos como Manuel Gil Antón, cuyos trabajos son relevantes para todos los docentes.” JLTG, Septiembre, 2011.

Verano de la RIIEEME

La academia es una forma de vida. Las lecturas, los proyectos, la formulación de ideas y el trabajo entre colegas es una cotidianeidad que no se restringe a horas laborales sino que gana terreno en nuestras noches y madrugadas, fines de semana y vacaciones.

En  el verano de 2010 tuvimos el Primer Congreso de la RIIEEME en Xochitepec de Morelos. Se convocó a los miembros fundadores con sus familias y a colegas que participaban en el proyecto central de la RIIEEME de ese año: el Seminario Permanente de Innovación Educativa (hacia una formación de una cultura de la innovación educativa en el IPN). El núcleo del congreso fue una reflexión inicial,  la puesta al día de los proyectos en curso y una cena. Además se tuvo una intervención invitada, asuntos generales discutidos en los almuerzos y las comidas, tiempos de descanso en la alberca o recogiendo mangos y un baile. La reflexión inicial de manera obligada giró entorno de la conformación de la RIIEEME cinco años atrás. Una conformación no surgida de la nada sino como una continuación de un núcleo que había venido trabajando diez años atrás contribuyendo con un Programa de Mejoramiento para el Estudio de las Matemáticas. Las puestas al día fueron sobre el Seminario Repensar las Matemáticas, sobre la identidad y la imagen de la RIIEEME, sobre el Seminario Permanente de Innovación Educativa, sobre una propuesta de escritura de experiencias y sobre lo importante que fue que una de los miembros de la RIIEEME conociera de cerca los proyectos de PROFORMES y el diseño curricular por competencias. La intervención invitada estuvo a cargo de una joven promesa para una venturosa vida académica, quien compartió con el grupo una exploración realizada entre los profesores de su primaria con respecto a las estrategias que usan para que los estudiantes comprendan mejor. El motivo de la cena fue la celebración del aniversario de uno de los colegas fundadores. Con júbilo y entusiasmo se festejo a nuestro querido colega en sus cincuenta años.

El verano de 2011 no fue menos interesante y otra vez reunidos en Xochitepec de Morelos se llevó a cabo el Segundo Congreso de la RIIEEME. Sino en presencia, sí con el corazón estuvo reunido nuevamente el grupo central. La reseña de este segundo encuentro corresponde a los que estuvieron en suelo mexicano.

El desarrollo de los proyectos de la riieeme durante este año y el próximo se está viendo beneficiado de un crecimiento, si bien modesto también de calidad, con el acercamiento y el compromiso de nuevos colegas que han venido a fortalecer el proyecto de los repensares. Auguro que el tercer encuentro de la riieeme nos ayudará a crecer más. Termino reflexionando que si el pretexto del primero fueron unos cincuenta, la realidad del segundo son unos cuarenta pero lo que nos viene para el tercero son unos sesenta.

* RIIEEME. Red de Investigación e Innovación en Educación Estadística y Matemática Educativa. http://www.riieeme.mx/

Cuarenta

[Esta entrada se editara continuamente para incluir las sesiones que se vayan produciendo con el tiempo, que serán más de 40 … ]

Un tema recurrente en este blog han sido los conteos así que no podía pasar desapercibida la sesión S40 del Seminario Repensar las Matemáticas. Qué por ser un número redondo, como lo caracterizó Blanca durante esta sesión, es un pretexto para recordar, en la variedad de temas, la participación de investigadores y docentes de 10 Instituciones Educativas de Educación Superior en México.

Sirva pues este recuento para agradecer a los investigadores, a los docentes, a los promotores, a los técnicos, a los participantes y, también, a los estudiantes que han intervenido en este proyecto que establece un diálogo entre la investigación generada en Matemática Educativa y la docencia en matemáticas.

S01. La modelación en los cursos de matemáticas. (Cartel) (Artículo)

S02. La construcción de conocimiento en la clase de matemáticas (Cartel) (Artículo)

S03. El rediseño curricular (Cartel) (Artículo)

S04. La enseñanza del Cálculo (Cartel) (Artículo)

S05. La conceptualización de la variable (Cartel) (Artículo)

S06. Estímulos al desempeño docente (Cartel) (Artículo)

S07. Una década de investigación en Matemática Educativa (Cartel) (Libro)

S08. Visualización y pensamiento matemático (Los participantes) (Artículo)

S09. Diálogo con tesistas de la maestría del Programa de Matemática Educativa

S10. La enseñanza de la Geometría (Los protagonistas) (Artículo)

S11. Enseñanza de la Estadística (Cartel) (Artículo)

S12. Los Sistemas de Ecuaciones Lineales (Cartel) (Artículo)

S13. Las Prácticas de Modelación y la construcción de conocimiento matemático (Cartel) (Artículo)

S14. El uso de la computadora en la enseñanza y aprendizaje de la Probabilidad (Cartel) (Artículo)

S15. Enseñanza de las matemáticas (Cartel) (Artículo)

S16. Modelos Matemáticos (Cartel) (Artículo)

S17. La Cultura Matemática del Mexicano (Cartel) (Artículo)

S18. La profesión de enseñar (Cartel) (Artículo)

S19. Reflexiones sobre qué y cómo enseñar en un curso de Cálculo (Cartel) (Artículo)

S20. Física y Matemáticas (Cartel) (Artículo)

S21. La integral y la noción de variación (Cartel) (Artículo)

S22. Los procesos de convención matemática como generadores de conocimiento

S23. La enseñanza de la probabilidad y estadística

S24. Los estados del conocimiento de la Investigación en Matemática Educativa (Libro)

S25. Funciones periódicas en escenarios discursivos

S26. Simpatías y diferencias de dos epistemologías

S27. Variables algebraicas

S28. Una mirada de la geometría dinámica hacia las funciones

S29. Competencias matemáticas en Tuning América Latina (Libro)

S30. [YouTube] Uso de las gráficas en la modelación y su importancia para el cálculo. (Artículo).

S31 Las funciones figurales y epistémicas de los dibujos

S32. Cálculo de una variable: acercamientos newtoniano y leibniziano integrados didácticamente

S33. Desarrollo de competencias genéricas en Matemáticas

S34. Conocimientos y habilidades en matemáticas de los estudiantes
de primer ingreso a las instituciones de educación superior

S35. Matemáticas y Biología: la dinámica de la sorpresa

S36. Hacia un nuevo paradigma en la enseñanza del Cálculo

S37. Errores conceptuales y etilos de aprendizaje en estudiantes universitarios

S38. Una compleja simplicidad: la variable aleatoria en los cursos de Probabilidad y Estadística (Tesis de Maestría)

S39. Razonamiento con la distribución binomial  (Artículo)

S40. Reaprendiendo el Cálculo (lo que no nos enseñaron en la escuela) (Artículo)

S41. La Matemática y la Vía Láctea

S42. Aprender Matemática haciendo Matemática. Conocer los instrumentos de evaluación

S43. Panorama de la Eduación Media Superior

S44. La resolución de problemas con herramientas tecnológicas. [Video] [Documento de referencia].

s45. La demostración en ambientes de geometría dinámica. [Video] [Documento de referencia].

S46. El concepto de dimension finita en un espacio vectorial real. [Video] [Documento de referencia].

S47. Dificultades de comprensión de los intervalos de confianza y la validez de su instrumento de medición. [Video] [Documento de referencia].

S48. Las metodologías de investigación cualitativas en ambientes de resolución de problemas. [Segunda parte]

S49. Semiótica y Educación Matemática. [Video] [Documento de referencia]

S50. Enseñar Matemáticas hoy: miradas, sentidos y desafíos. [Video] [Documento de referencia].

S51. La simulación como herramienta pedagógica en
probabilidad. [Video] [Documento de referencia].

S52. Matemática y Cultura: Aportes desde la modelación
Matemática. [Video] [Documento de referencia].

S53. La comprensión de la variable de la secundaria a la
universidad. [Video] [Documento de referencia].

Diálogo sobre los niveles de razonamiento en probabilidad y estadística

Utilidad y oportunidad fueron los criterios que uso Ernesto Sánchez Sánchez, investigador del Departamento de Matemática Educativa del CINVESTAV-IPN, para describir la importancia de la distribución binomial. La utilidad porque resuelve una gran variedad de problemas aleatorios y oportunidad porque los conocimientos matemáticos requeridos para comprender el planteamiento corresponden con la matemática con la que cuenta un estudiante de bachillerato. Estos fueron algunos elementos de la primera respuesta del especialista en el diálogo establecido con las docentes de matemáticas: Adriana Gómez Reyes y Claudia Flores Estrada, en la sesión S39 del Seminario Repensar las Matemáticas. Los invito a ver la entrevista completa en http://virtual.ipn.mx/riv/mat/11.ram y continuar con el diálogo en el portal de la RIIEEME.

Seminario repensar las matemáticas, sexto ciclo

Tengo el placer de compartir con los seguidores de este blog el inicio de una nueva etapa de nuestro proyecto del Seminario Repensar las Matemáticas. En esta nueva etapa se unen tres seminario más que tienen como propósito repensar la docencia en Bioquímica, la docencia en Cultura Financiera y la docencia en Comunicación.

 Iniciamos este miércoles con la sesión S39 del Seminario Repensar las Matemáticas.

http://www.riieeme.mx/

El portal de la Red de Investigación e Innovación en Educación Estadística y Matemática Educativa será quien hospede este proyecto multidisciplinario.